撷一缕书香
不负春光
·“樟花小院”读书沙龙·
读书，
让人保持思想活力，
得到智慧启发，滋养浩然之气。
读书，
是一种选择，是一种习惯，
更是一种专业的引领。
”
春天，大地焕然一新，满园春色带来了勃勃的生机和活力，也催促着我们奋发向上。
追随着春的脚步，3月26日中午港区幼儿园青年教师相聚“樟花小院”，开展了以“撷一缕书香，不负春光”为主题的读书沙龙，共同探讨如何为儿童主动学习、经历经验提供更优化的平台与支持。本期读书沙龙活动由姚蓓老师主持。
”
·好书推荐·
一起品书静读
本期的阅读书目是《支架儿童的主动学习——经历经验经典》，活动围绕“第一篇章：支架儿童主动学习的教学实践”展开，通过阅读分享、问题探究、案例剖析、研读感悟，引领教师会读书、会反思，从而促进教师的专业成长。
·分享时刻，理清脉络
你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。在前期自主通读后，老师们就第一篇章中的内容进行交流，一起理清章节脉络，分享多种思维。
SPRING
01
丁榕老师：
教室规划要为幼儿在其中发生的所有活动做准备。幼儿园课程应重视幼儿学习的个体差异，支持幼儿的个性发展。由此，室内的区域活动、主题活动、生活活动，都要求有相应的物质环境支持，从而促进幼儿个性发展。教师要进行精心规划与设计，努力为幼儿提供一个安全、开放、舒适、便捷、能提供多种学习、探索、实践机会的室内活动空间。
02
许晓丹老师：
幼儿根据自己制订的活动计划，在相应的活动区域找到匹配的操作材料，将材料取放到活动毯或桌面后，幼儿将要做的是观察熟悉材料，幼儿对材料的熟程度会直接影响到探索过程的流畅性以及准确性。幼儿应首先了解材料的结构，然后思考材料的操作方式和步骤。观察材料的目的是培养幼儿行事时“三思而后行”的良好品质，这种观察也是幼儿更好地实施制订计划的前奏。
03
熊开燕老师：
在区域活动开始时，教师要鼓励幼儿自己做区域计划，自由选择操作材料。如果个别幼儿上一次的区域操作材料尚未完成，教师通过“未完成的记录单”来提醒幼儿，来培养幼儿的任务意识和坚持性。在区域活动进行过程中，幼儿在不打扰其他幼儿探索原则下，可自由操作材料。在材料选择上，不仅要有幼儿单独操作材料，同时也需要投放幼儿合作进行的材料，促进其社会性的发展。
思维碰撞，问题探讨
《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”基于书中《第六章：与家庭、社区的合作》内容，在幼儿园的课程实施中如何与家长合作，形成教育合力，共同支架幼儿主动学习呢？老师们各抒己见发表自己的观点。
从老师们的发言中，让我们认识到：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园在与家长的合作中，要努力促进家长的角色改变，要让家长从一个旁观者转变为参与者。家长要走进幼儿园、了解并参与到我们的课程之中，通过家园的共同审议生发出适宜幼儿的课程活动，从而让家长和园所真正成为课程实施的共同体，共同支架幼儿的主动学习，实现从“我只是看”到“我们一起做”的一个转变过程。
重点解读，案例剖析
在自由活动中，教师对幼儿的支持也体现在处理儿童冲突时的策略上。教师要以引导者的身份加入到游戏中，随时发现游戏中出现的问题，并引导幼儿掌握和巩固游戏应遵守的共同规则。老师们小组讨论，以书中《小班：开小车》为案例，具体剖析了在自由活动中如何处理幼儿之间冲突与矛盾的有效策略与方法来支持小班幼儿的主动学习，从而提升幼儿自主服务能力。老师们在思维碰撞中学习、交流、探讨。
SPRING
读书感悟，有思有想
读书不仅仅在于读到什么，更重要的是读懂什么，以及感悟和反思了什么。在宽松愉悦的交流氛围下，教师们积极互动，谈一谈自己的阅读感悟。
陈艳老师
通过阅读《支架儿童的主动学习》这本书，我了解了要充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性，使他们真正成为学习的主人。幼儿的世界是幼儿自我去探索去发现的，他们自我探求来的知识才是真知识，他们自我发现的世界才是真世界。因此，在活动中，我们应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。
王炎琪老师
小班幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于主导地位。我们可以利用直观演示法寓教于乐。在教学中，我们可以运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。同时小班幼儿爱听故事，我们能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在简单愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供条件。
严娇老师
我最感兴趣的是书中“动态评价”这一章节，这里要求动态评价与能力发展水平相结合、与持久性相结合，拒绝一叶障目的情形出现。同时，还要尽可能的提供完整性评价，尊重幼儿个体差异。在课程游戏化中，完整的课程体系、丰富的课程内容和可操作的课程实施途径，都是我们作为教师所要追求的。我们要不断学习专业知识，主动了解幼儿、观察幼儿、研究幼儿，从而促进每个幼儿的个性发展。
邱红梅老师
儿童的主动学习强调幼儿的主体性，激发幼儿学习的积极性和主动性，儿童是有能力的学习者，在与周围环境的互动中主动学习。我们要为儿童提供“有准备的环境”，以支架式教学来帮助儿童解决问题和自主学习，从环境、一日活动的安排、主题活动、区域活动、课程周期循环、与家园与社区的合作等多方面来生发能够支持儿童自主学习、自由探索的适宜课程。
教师精神成长，需要丰富的阅读滋养；教师专业发展，需要经典的教育专著引领。通过本次读书沙龙，老师们学习了“经历、经验、经典”的创新理念，深度探究了如何支架儿童的主动学习，也深刻地认识到：要让幼儿经历多样的学习过程，要在经历中积累丰富的经验，并在经验中收获生命的经典，最终让孩子们在幼儿园的每一天快乐且有价值。
学然后知不足，
教然后知困。
与书籍携手同行，
开启课程实施的专业之旅。
撷一缕书香，不负春光，
做一个专业、智慧的教师。
拟稿：姚蓓
审核：张晓梅
发布：卢娟
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